1.創設情境，激發興趣：在互動式牆面裝飾的(de)創作中，有時(shí)我們選擇的(de)主題并不在孩子的(de)興趣和(hé)關注中。要使牆面裝飾與孩子互動，達到教育的(de)目的(de)，就需要想方設法激發興趣。

例如：在設計“我改進了(le)”專欄時(shí)，我先設計制作了(le)一個(gè)蝸牛形象，然後對(duì)孩子們說：這(zhè)時(shí)，一隻可(kě)愛(ài)的(de)蝸牛在這(zhè)裏和(hé)你們交朋友。他(tā)每天都看著(zhe)你。如果他(tā)做(zuò)得(de)好，他(tā)就會被提升。如果他(tā)表現不好，他(tā)将被取消資格。如果他(tā)帶頭，他(tā)可(kě)以當一個(gè)星期的(de)班長(cháng)，孩子們的(de)興趣就會被忽視而變得(de)興奮起來(lái)。在以季節爲主題的(de)互動式牆面裝飾中，我每次修改内容都要進行一次對(duì)話(huà)。

比如，在設置“冬爺爺來(lái)了(le)”的(de)主題時(shí)，在設計好背景後，他(tā)模仿老人(rén)的(de)語調，錄下(xià)了(le)一段話(huà)：“親愛(ài)的(de)孩子們，你好，我是冬爺爺；邱阿姨走了(le)，我來(lái)找你們，我有一些禮物(wù)送給你們‘聽(tīng)到錄音(yīn)機裏神秘的(de)聲音(yīn)，孩子們很開心吸引。

2.積極參與、動手：從内容的(de)确定、材料的(de)收集，到圖案的(de)設計制作，師生要共同努力。把收集資料當作一個(gè)學習(xí)過程。本著(zhe)讓孩子做(zuò)力所能及的(de)事，讓孩子想力所能及的(de)事的(de)原則，即使是膠水(shuǐ)這(zhè)樣的(de)小東西，也(yě)盡量讓孩子親自動手，體現孩子的(de)參與。

3.循序漸進，難度适中：牆面布置的(de)内容要注意縱向和(hé)橫向發展的(de)先後順序。尊重兒(ér)童的(de)年齡特點，滿足他(tā)們的(de)發展需要，是一個(gè)基本立足點。小班的(de)牆面裝飾應結構簡單，色彩鮮豔，感官刺激明(míng)顯；提供給他(tā)們的(de)物(wù)品應造型單一。在中産階級，兒(ér)童的(de)認知能力比小班高(gāo)一個(gè)台階。這(zhè)時(shí)，牆面裝飾可(kě)以逐漸增加一些啓發性的(de)内容。

例如：“小蝌蚪找媽媽”随著(zhe)故事的(de)進行，小蝌蚪先長(cháng)出兩條後腿，然後長(cháng)出兩條前腿，最後尾巴不見了(le)，黑(hēi)色的(de)身體也(yě)穿著(zhe)綠色的(de)衣服，于是小蝌蚪最後變成了(le)一隻小青蛙。這(zhè)種生動的(de)牆面裝飾能激發孩子們的(de)觀察興趣，啓發他(tā)們的(de)思維，吸引他(tā)們動手。與中小學生相比，大(dà)班兒(ér)童已經能夠初步分(fēn)辨是非，并開始理(lǐ)解事物(wù)之間的(de)因果關系。這(zhè)時(shí)，牆面裝飾的(de)思想内容應該更廣、更深、更具操作性。

例如：同時(shí)“三八”牆面裝飾布置，小、中、大(dà)三個(gè)檔次都不一樣。小班以“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”爲主題，展示“媽媽和(hé)我”的(de)照(zhào)片，貼上送給媽媽的(de)禮物(wù)。中産階級的(de)主題是“媽媽給我做(zuò)衣服，我給媽媽做(zuò)手袋”。孩子們把他(tā)們做(zuò)的(de)各種衣服和(hé)手提包貼在牆上。大(dà)班以“母親節”和(hé)“母親的(de)辛勤勞動”爲主題裝飾牆壁。在廢舊(jiù)材料制成的(de)時(shí)鐘(zhōng)下(xià)，它展現了(le)一天辛苦的(de)工作、做(zuò)家務、照(zhào)顧孩子、在燈光(guāng)下(xià)學習(xí)等生活。

4.及時(shí)更換，保持新鮮：幼兒(ér)園的(de)牆面裝飾不僅是爲了(le)美(měi)化(huà)，更是爲了(le)服從教育的(de)需要。它是實現教育目的(de)的(de)一種形式和(hé)手段。它可(kě)以誘導、引導甚至直接決定孩子們活動的(de)結果，把教育的(de)主題内容轉化(huà)爲具體、生動、有趣、愉悅的(de)牆面裝飾，也(yě)就是說，把教學嵌入到牆面裝飾中，使牆面裝飾具有潛移默化(huà)的(de)教育和(hé)熏陶效果。

比如，以小班“春天來(lái)了(le)”的(de)主題爲例來(lái)裝飾牆面。首先，我在牆上畫(huà)了(le)一棵枝桠多(duō)葉少的(de)大(dà)樹和(hé)兩個(gè)穿著(zhe)冬裝的(de)幼兒(ér)園孩子。随著(zhe)氣候變暖，孩子們發現幼兒(ér)園外樹上的(de)葉子增多(duō)了(le)，花蕾長(cháng)成了(le)葉子，樹下(xià)的(de)草(cǎo)也(yě)越來(lái)越綠。

結果，孩子們把樹換成了(le)綠衣服（樹葉），把孩子們的(de)冬裝換成了(le)羊毛衣服。當春雨(yǔ)來(lái)臨時(shí)，老師鼓勵孩子們在空中和(hé)降落後觀察和(hé)觀看雨(yǔ)水(shuǐ)，讓孩子們輪流撐傘、穿雨(yǔ)鞋感受雨(yǔ)水(shuǐ)。當孩子回到c