學校品牌形象設計——拓樸文創帶你了(le)解

  校園文化(huà)是一個(gè)學校的(de)品牌，是一個(gè)學校的(de)文化(huà)教育力。一所好的(de)學校，一定有優秀的(de)校園文化(huà)，而優秀的(de)校園文化(huà)就是一所學校的(de)品牌，品牌就是特色。 校園文化(huà)是學校發展的(de)靈魂，是凝聚人(rén)心、展示學校形象、提高(gāo)學校文明(míng)程度的(de)重要體現。校園文化(huà)對(duì)學生的(de)人(rén)生觀、價值觀産生著(zhe)潛移默化(huà)的(de)深遠(yuǎn)影(yǐng)響，而這(zhè)種影(yǐng)響往往是任何課程所無法比拟的(de)。校園文化(huà)建設可(kě)以極大(dà)提升學校的(de)文化(huà)品位，健康、向上、豐富的(de)校園文化(huà)對(duì)學生的(de)品性形成具有滲透性、持久性和(hé)選擇性，對(duì)于提高(gāo)學生的(de)人(rén)文道德素養，拓寬同學們的(de)視野，培養跨世紀人(rén)才具有深遠(yuǎn)意義。

  古人(rén)雲，“近朱者赤，近墨者黑(hēi)。”有位哲人(rén)也(yě)曾說過：“對(duì)學生真正有價值的(de)東西，是他(tā)周圍的(de)環境”。學校的(de)校容校貌，表現出一個(gè)學校整體精神的(de)價值 取向，是具有強大(dà)引導功能的(de)教育資源。校園文化(huà)作爲一種環境教育力量，對(duì)學生的(de)健康成長(cháng)有著(zhe)巨大(dà)的(de)影(yǐng)響。校園文化(huà)建設的(de)終極目标就在于創建一種氛圍，以 陶冶學生的(de)情操，構築健康的(de)人(rén)格，全面提高(gāo)學生素質。因此，要加強校園文化(huà)建設，發揮學校師生在校園文化(huà)建設中的(de)主體作用(yòng)，構築全員(yuán)共建的(de)校園文化(huà)體系校園文化(huà)是一所學校綜合實力的(de)反映，主要包括物(wù)質文化(huà)建設、精神文化(huà)建設和(hé)制度文化(huà)建設，這(zhè)三個(gè)方面建設的(de)全面、協調的(de)發展，将爲學校樹立起完整的(de)文化(huà)現象。

1、校園物(wù)質文化(huà)建設。

在校園文化(huà)建設中，精神文化(huà)是目的(de)，物(wù)質文化(huà)是實現目的(de)的(de)途徑和(hé)載體，是推進學校文化(huà)建設的(de)必要前提；物(wù)質文化(huà)建設是校園文化(huà)建設的(de)重要組成部分(fēn)和(hé) 重要的(de)支撐。校園物(wù)質文化(huà)，屬于校園文化(huà)的(de)硬件，是看得(de)見摸的(de)著(zhe)的(de)東西。校園物(wù)質文化(huà)的(de)每一個(gè)實體，以及各實體之間結構的(de)關系，無不反映了(le)某種教育價值觀。

完善的(de)校園設施将爲師生員(yuán)工開展豐富多(duō)彩的(de)寓教于文、寓教于樂(yuè)的(de)教育活動提供重要的(de)陣地，使師生員(yuán)工教有其所、學有其所、樂(yuè)有其所，在求知、求美(měi)、求樂(yuè)中受到潛移默化(huà)的(de)啓迪和(hé)教育。完善的(de)設施、合理(lǐ)的(de)布局、各具特色的(de)建築和(hé)場(chǎng)所，将使人(rén)心曠神怡、賞心悅目，将有助于陶冶校園人(rén)的(de)情操，将塑造校園人(rén)的(de)美(měi)好心靈，将激發校園人(rén)的(de)開拓進取精神，将約束校園人(rén)的(de)不良風氣和(hé)行爲，将促進校園人(rén)的(de)身心健康發展。

2、校園精神文化(huà)建設方面。

校園精神文化(huà)建設是校園文化(huà)建設的(de)核心内容，也(yě)是校園文化(huà)的(de)最高(gāo)層次。它主要包括校園曆史傳統和(hé)被全體師生員(yuán)工認同的(de)共同文化(huà)觀念、價值觀念、生活觀念等意識形态，是一個(gè)學校本質、個(gè)性、精神面貌的(de)集中反映。校園精神文化(huà)又被稱爲“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和(hé)學校人(rén)際關系上。

(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的(de)塑造，校風作爲構成教育環境的(de)獨特的(de)因素，體現著(zhe)一個(gè)學校的(de)精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌(gē)、校徽和(hé)校旗上。好的(de)校風具有深刻“強制性”的(de)感染力，使不符合環境氣氛要求的(de)心理(lǐ)和(hé)行爲時(shí)刻感受到一種無形的(de)壓力，使每一位校園人(rén)的(de)集體感受日趨鞏固和(hé)擴展，形成集體成員(yuán)心理(lǐ)特性最協調的(de)心理(lǐ)相容狀态；好的(de)校風具有對(duì)學校成員(yuán)内在動力的(de)激發作用(yòng)，催人(rén)奮進；好的(de)校風對(duì)學校成員(yuán)的(de)心理(lǐ)發展具有保護作用(yòng)，對(duì)不良的(de)心理(lǐ)傾向和(hé)行爲具有強大(dà)的(de)抵禦力量，有效地排除各種不良心理(lǐ)和(hé)行爲的(de)侵蝕和(hé)幹擾。

(2)教風建設。教風是教師在長(cháng)期教育實踐活動中形成的(de)教育教學的(de)特點、作風和(hé)風格，是教師道德品質、文化(huà)知識水(shuǐ)平、教育理(lǐ)論、技能等素質的(de)綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因爲學校是育人(rén)的(de)場(chǎng)所，是人(rén)才的(de)搖籃，而教師是人(rén)才的(de)培養者，理(lǐ)應在“三育人(rén)”(即管理(lǐ)育人(rén)、教書(shū)育人(rén)、服務育人(rén))的(de)過程中發揮主力軍的(de)作用(yòng)，隻有在幹部職工中樹立起實事求是、艱苦奮鬥、勤政廉政、團結協作、高(gāo)效嚴謹、服務周到、細心耐心的(de)工作作風和(hé)在教師中樹立起爲人(rén)師表、教書(shū)育人(rén)、治學嚴謹、認真負責、耐心細緻、開拓進取的(de)教風，才能引導和(hé)促進勤奮學習(xí)、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明(míng)的(de)優良學風的(de)形成。總之，沒有良好的(de)工作作風和(hé)教風就難以形成良好的(de)學風。

(3)學風建設。學風是指學生集體在學習(xí)過程中表現出來(lái)的(de)治學态度和(hé)方法，是學生在長(cháng)期學習(xí)過程中形成的(de)學習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛生習(xí)慣、行爲習(xí)慣等方面的(de)表現。優良學風像校風、教風一樣，對(duì)學校教育教學質量的(de)提高(gāo)，對(duì)學生人(rén)格品質的(de)發展和(hé)完善，對(duì)培養學生成爲德、智、體、美(měi)、勞全面發展的(de)接班人(rén)，都有重要意義。

(4)學校人(rén)際關系建設。學校人(rén)際關系包括學校領導之間的(de)關系、學校領導與教職工之間的(de)關系、教師之間的(de)關系、教師與學生之間的(de)關系、學生與學生之間的(de)關系。良好的(de)學校人(rén)際關系有助于廣大(dà)師生員(yuán)工達到密切合作，形成一個(gè)團結統一的(de)集體，更好的(de)發揮整體效應。

3、學校制度文化(huà)建設。

校園制度文化(huà)作爲校園文化(huà)的(de)内在機制，包括學校的(de)傳統、儀式和(hé)規章(zhāng)制度，是維系學校正常秩序必不可(kě)少的(de)保障機制，是校園文化(huà)建設的(de)保障系統。“沒有規矩，不成方圓”，隻有建立起完整的(de)規章(zhāng)制度、規範了(le)師生的(de)行爲，才有可(kě)能建立起良好的(de)校風，才能保證校園各方面工作和(hé)活動的(de)開展與落實。但僅有完整的(de)規章(zhāng)制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的(de)，還(hái)必須有負責将各項規章(zhāng)制度予以執行和(hé)落實的(de)組織機構和(hé)隊伍，因此，還(hái)必須加強相應的(de)組織機構建設和(hé)隊伍建設。也(yě)就是說，制度文化(huà)建設實際上包括制度建設、組織機構建設和(hé)隊伍建設三個(gè)方面，組織機構建設和(hé)隊伍建設是确保制度建設落到實處，并使其真正起到規範校園人(rén)言行的(de)關鍵環節，校園文化(huà)組織機構的(de)健全和(hé)完善，校園文化(huà)隊伍的(de)勤奮與能幹，對(duì)正常開展校園文化(huà)活動，加強校園文化(huà)建設，具有十分(fēn)重要的(de)、決定性的(de)作用(yòng)。

 校園文化(huà)建設滲透于學校的(de)教學、科研、管理(lǐ)、生活及各種校園活動等方面，校園文化(huà)建設是學校實施素質教育和(hé)精神文明(míng)建設的(de)重要組成部分(fēn)，是青年學生成長(cháng)成才的(de)内在需要，更是推進學校和(hé)諧發展的(de)重要載體。

 高(gāo)品質的(de)校園文化(huà),意味著(zhe)堅持實施素質教育的(de)觀念,強調以人(rén)爲本,以學生發展爲本,以教育發展爲本的(de)教育理(lǐ)念,這(zhè)是校園文化(huà)建設的(de)核心所在。